Cómo resolver conflictos en el aula sin llegar a la sanción

NEUQUÉN (AN).- El abordaje y resolución de conflictos en las aulas mediante el uso de herramientas no punitivas que estimulen la autoestima del alumno fue el eje de una jornada de capacitación de la que participaron casi un centenar de docentes neuquinos.

El curso fue organizado por la Fundación Crecer en Comunidad y la Universidad Nacional del Comahue y su principal disertante fue la profesora en filosofía y especialista en temáticas grupales, Telma Barreiro.

La especialista, que desde hace 15 años trabaja sobre los conflictos que se circunscriben al aula, considera que los niveles de violencias y sus distintas dinámicas son recurrentes en todo el país.

“Actualmente en las aulas argentinas, en todos los niveles, las problemáticas son más o menos las mismas: grupos antagónicos que se enfrentan entre sí y que pugnan por imponerse, chicos muy conflictivos que no se adaptan a la escuela, jóvenes que se autoexcluyen de las actividades de integración grupal, otros que resisten las consignas del docente, muchos chicos que son apáticos al estudio, situaciones de discriminación que es un fenómeno cada vez más agudo y la burla entre pares que es casi una constante”, confió la profesora.

Frente a todo este abanico de situaciones-problemas el docente debe desempeñarse en un clima de confrontación interno que impide trabajar con tranquilidad y armonía dentro del aula.

“Es acá donde los docentes pueden percibir estas situaciones de dos maneras: creyendo que trabaja con un grupo de agresivos y mal educados por lo que adopta una actitud más represiva, o entendiendo que se trata de un fenómeno social que tiene causas muy profundas y que está instalado en la sociedad en general por lo que puede buscar herramientas que le permitan transformar el espacio», aclaró Barreiro.

Para esto es necesario que los docentes sean activos y estén continuamente capacitándose para incorporar nuevas herramientas que le ayuden a trabajar en el actual contexto social. “Porque el docente no puede dar aquello que no tiene”, resumió la docente.

“Para esto hemos desarrollado una línea de trabajo denominada Grupo de Reflexión Encuentro y Crecimiento (GREC) en la que buscamos apuntalar la autoestima del alumno y derribar la autoprofecía del fracaso”, afirmó Barreiro.

“El trabajo cooperativo, de integración, la estimulación de la autoestima y la valoración de su desempeño es sumamente importante. Hay que generarles actividades muy dinámicas y protagónicas donde los chicos no se limiten a aprender de memoria un párrafo”, concluyó Barreiro.

Yamil Regules