Pensar con las manos

“Pensar con las manos” era la recomendación para mis alumnos, al “mostrarles” cualquier tema de Matemática, Física o Química, previo a plantearlo formalmente en el pizarrón. Todos los días nos “atropellamos” a estas disciplinas, en casa o en la calle.

Entonces es sencillo, y esclarecedor, que adviertan que solo con un poco de curiosidad aprenderán a interpretar fenómenos fisicoquímicos de útil aplicación y los podrán expresar y calcular matemáticamente, para facilitar su “manejo”.

Es decir, una vez identificadas las magnitudes intervinientes en cualquier fenómeno y establecida su relación matemática, recién entonces lo expresamos en una “fórmula”. Y no al revés: escribiendo la fórmula en el pizarrón y después planteando un fenómeno de aplicación. Previamente, “mostrar” la operatoria matemática.

Casi no hay alumnos que sepan que el signo de multiplicación X (por) significa “veces”. Ejemplo: 3×2, es 3 veces 2, o sea, 2+2+2 = 6. Y la raya de fracción significa “por cada”. Ejemplo: 3/4 es 3 por cada 4, o sea, si “tengo” 4 peras y regalo 3, estoy regalando 3/4 “de lo que tengo”, o estoy regalando 3 “por cada” 4 peras que tengo.

Otro ejemplo: andar a v= 20 km/h (velocidad = espacio recorrido/tiempo tardado) es 20 km recorridos “por cada” hora transcurrida al recorrerlos. Disculpen los profesores de Exactas que tengan mejor manera, pero hace muchos años que muchos alumnos odian estas materias, siendo las más sencillas de contar, muy útiles para enseñar a pensar y muy necesarias para muchas actividades.

Luis Enrique Anzorena

DNI 8.149.182

Roca